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De nouveaux projets pour le FREREF en 2020 !

Le FREREF se lance dans 4 nouveaux projets pour cette rentrée 2020 ! La commission européenne a approuvé 4 projets Erasmus+ dont nous sommes partenaires, dont 2 où nous assurerons la co-coordination.

Places-3t – Erasmus + KA2 2020-2023

Sur une idée originale du FREREF, le projet « Places -3t – Des Espaces du 3e type pour Apprendre, Créer et Entreprendre » a pour but de définir et favoriser la mise en place d’ « espace du 3ème type », en dehors des systèmes institutionnels – Education, Entreprise, acteurs de l’inclusion et de l’orientation, et  permettent aux personnes de se (re) trouver, de définir leur chemin, leurs valeurs, en commun, par la coopération, la cocréation, le co-apprentissage. Pour ce faire, les partenaires du projet sous la co-coordination de SMART et du FREREF, vont chercher à comprendre et répertorier ce qui constitue les points forts de ces écosystèmes et comment ils pourraient se développer de manière plus systématique et fructueuse. 

Les Espaces Places-3t sont ancrés dans leur contexte, territorial, social, culturel. Ils permettent aux personnes de développer de nouvelles manières d’apprendre, de créer, de fabriquer de la valeur, en prenant en compte de nouveaux critères de réussite : développement de la confiance – en soi, dans les autres, dans l’avenir ; respect de personnes et de la planète ; valorisation des habiletés acquises auparavant et de celles développées dans la coopération et la collaboration, valorisation de la pensée créative. En permettant l’expression des désirs, des souhaits, des envies ils modifient durablement le rapport au futur, soutiennent des visions du monde plus optimistes, plus inclusives, plus égalitaires, non discriminantes. L’innovation réside, entre autres, dans la manière dont se créent et fonctionnent les relations entre les personnes : on ne crée pas de séparations entre travail, apprentissage, création, personnel et collectif, contenu et méthode.  Ces espaces sont créateurs de valeur économique, non seulement sous forme d’auto-entrepreneuriat, et sous forme d’organisations collectives et collaboratives, des coopératives, des structures de l’économie sociale et solidaires, ou d’autres formes à inventer.

Comorelp –  Erasmus + KA2 – 2020-2023

Le projet Comorelp a pour but d’élaborer une plateforme ouverte et collective pour améliorer et comparer les politiques régionales en matière d’apprendre tout au long de la vie (lifelong learning LLL) sous la forme d’un Policy Lab, capitalisant sur les résultats de projets et initiatives européennes préexistants et en développant un cadre conceptuel et opérationnel complet et cohérent. Nous nous concentrerons sur la construction des conditions de pérennité de l’initiative, en surmontant le fossé entre le discours et la pratique concernant les politiques de LLL et le manque de soutien financier et politique stable. Le projet entend créer l’opportunité pour les autorités régionales de revoir, comparer et améliorer leurs politiques publiques via une collaboration systématique avec d’autres régions et l’établissement d’un processus d’apprentissage mutuel impliquant des acteurs locaux et des autorités nationales et européennes, contribuant ainsi à renouveler le dialogue sur les politiques de LLL au niveau européen.

Citized – Erasmus + KA3 2020-2023

Le projet Citized a pour but de soutenir les politiques éducatives pour l’amélioration de l’acquisition des compétences sociales et civiques, en fixant les objectifs suivants :

1. Compiler, analyser, comparer et classifier les approches politiques existantes pour le développement de l’éducation à la citoyenneté, identifier les facteurs et conditions de succès, ainsi que les facteurs inhibants dans différents contextes ;

2. Proposer et tester des instruments d’auto-positionnement et des modules de formation pour les enseignant∙e∙s futur∙e∙s et en poste, afin d’établir des stratégies d’apprentissages effectives et adéquate pour développer l’ensemble des compétences civiques et citoyennes des élèves.

3. Développer une plateforme ouverte et collaborative contenant des bonnes pratiques et des outils méthodologiques bénéficiant aux écoles adoptant une approche globale et intégrée de leur projet en matière d’éducation citoyenne. 

4. Maximiser l’impact des activités du projet et soutenir la diffusion des bonnes pratiques à une large échelle.

ED-EN Hubs Erasmus + KA2 2020-2023

Le projet ED-EN Hubs a pour but d’améliorer la qualité de l’éducation grâce à la consolidation et la systématisation des relations écoles-entreprises dans un perspective de long-terme. L’alternance et l’apprentissage professionnel sous leurs différentes formes constituent une partie significative du spectre du projet, mais les autres formes de coopération comme la co-élaboration de nouvelles qualifications, le suivi professionnel des élèves, leur orientation et accompagnement professionnels, et le développement des compétences entrepreneuriales rentrent également dans le cadre du projet, conformément au recueil de bonnes pratiques élaboré dans le projet précédent Cokleeco. Le projet poursuivra les objectifs suivants :

1. Développer une méthodologie pour le développement conjoint (éducation-entreprise) de compétences innovantes et complexes réfléchissant les besoins du marché du travail et de la société civile.

2. Créer les conditions, dans les régions partenaires, pour faciliter les opportunités de formation conjointe des enseignant∙e∙s/formateur∙ice∙s/tuteur∙ice∙s de l’enseignement professionnel et des entreprises.

3. Soutenir e développement d’un Hub ED-EN régional visible et soutenu par les institutions des Centres d’Excellence pour la collaboration Ecole-Entreprises.

4. Co-créer, tester et diffuser l’approche collaborative éducation-entreprise dans le secteur de l’accompagnement professionnel et le suivi des élèves et jeunes adultes cherchant une (re)qualification et un emploi.

5. Relier les activités du réseau ED-EN Hub au développement des politiques régionales afin de maximiser ses impacts au niveau régional, national et européen.

***

English

FREREF embarks in 4 new projects ! The European Commission approved 4 Erasmus + projects in which we are partners, and 2 of them in which we are co-coordinator.   

Places-3t Erasmus + KA2 2020-2023

Following an original concept of FREREF, the project “Places-3t – 3rd type places for Collaborative Creative Learning and Entrepreneurship” aims at define and facilitate the implementation of “3rd type places” outside institutional systems (Education – Enterprise and inclusion and orientation actors) and enable people to find their way, values, in a collective way; by cooperating, cocreating and co-learning. The partners of the project, under the co-coordination of SMART and FREREF, will seek to understand and identify the key success factors of this ecosystems, and how to develop it more systematically and fruitfully.

The 3rd type places are anchored in their territorial, social and cultural contexts. It enables to develop new way of learning, creating value, with new success criteria : (self) confidence, respect of the individual and the planet, valorisation of former abilities and new ones developed in cooperation and collaboration, valorisation of creative thinking. By letting the feelings, wishes and desires being expressed, those places modify lastingly the vision of the future and the world vision, by sustaining optimistic, inclusive, and egalitarian perspectives. Innovation lies in the way to establish relationships between individuals and the absence of barrier between work, learning, creation, personal and collective, content and methods. 3rd type places provide economic value, not only with self-entrepreneurship but also with collective form of organisation such as cooperative, social and solidarity economy, or other form to invent.  

Comorelp –  Erasmus + KA2 – 2020-2023

The Comorelp project aims to design an open collaborative platform to enhance and compare Regional Lifelong Learning Policies: the COMORELP Policy Lab Platform, capitalising the results of previous initiatives and EU Projects, developing a coherent conceptual and operational framework. We will focus on building the sustainability conditions for the monitoring exercise, thus overcoming the gap between discourse and praxis in terms of lifelong Learning policies, and lack of continuing and reliable financial and political support. The project will create the opportunity, for Regional Governments to review, compare and enhance their policies through the systematic collaboration with other Regions and the establishment of a mutual learning process involving local stakeholders and national/EU policy-makers, thus contributing to a renewed dialogue on lifelong learning at the EU level.

Citized – Erasmus + KA3 2020-2023

The Citized project aims to support educational policies directed towards “enhancing the acquisition of social and civic competences” by addressing the following objectives:

1. Reviewing, analysing, comparing and classifying existing policy approaches to the development of citizenship education, pointing out what works where and at what conditions, thus identifying inhibiting and enhancing factors in the different contexts;

2. Proposing and testing self-assessment instruments and training modules enabling future teachers and in-service teachers to implement effective learning strategies, adequate to develop the set of pupils/students competences related to democratic citizenship;

3. Developing a collaborative open platform and giving access to good practice examples and methodological instruments for schools implementing “whole school” citizenship education projects;

4. Maximising the impact of the project activities in terms of support to large scale implementation of the validated good practices.

ED-EN Hubs Erasmus + KA2 2020-2023

The ED-EN Hubs project is aimed to improve the quality of education through the consolidation and systematisation of the education-enterprise relationship in a long-term perspective. Dual learning and work-based learning in their different forms are a significant part of the scope of the project, but other ways to cooperate (co-design of new qualifications, tracking employment results of former students, proving input to guidance and career services, developing entrepreneurship competences, maintain the existing set of qualifications) will also be covered, coherently with the review of good practices conducted by Cokleeco. In particular, the project has the following objectives:

1. Develop a methodology for the joint (education-enterprise) development of innovative complex competences resulting from the emerging needs of the labour market and active citizenship;

2. Create the conditions, in the partner regions, to make joint training of teachers/trainers/tutors from VET and trainers from industry an easily accessible opportunity;

3. Support the development of regional ED-EN HUB, as visible and institutionally supported Centres of Excellence for Education-Enterprise collaboration;

4. Co-create, test and diffuse collaborative education-enterprise approaches for the professional guidance and individual support of young and adult learners searching (re)qualification and employment perspectives;

5. Link the activities of the ED-EN Hub Network to Regional Development policies and maximise their impact at the regional, national and EU level.

Picture credit:Designed by pch.vector / Freepik

D’Ahoy final conference

Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity : Decisionship Ahoy !

français

La conférence finale du projet D’Ahoy s’est déroulée en ligne le 2 juillet 2020 et a réuni les membres du projet ainsi que des acteurs du monde de l’éducation et du travail et des réseaux et ONG européens. Les partenaires du projet Erasmus + D’Ahoy (2017-2020) ont travaillé 3 ans sur les compétences de prise de décision en environnement incertain (VUCA) pour l’éducation supérieure et professionnelle, et ont partagé les résultats de ces 3 ans de travail ainsi que leurs recommandations. Les participant∙e∙s ont échangé sur le thème des compétences de décision ainsi que sur les productions et impacts du projet D’Ahoy et notamment son modèle éducatif pour les étudiant.e.s de l’enseignement supérieur et professionnel.

Les partenaires ont présenté au public les réalisations principales du projet : un modèle de compétence de décision, une collection de 15 cours et formations transférables avec leur capsule pédagogique, sous la forme d’une tool box, un jeu de carte pour le choix de carrière accompagnée de 40 capsules pédagogiques. Tous ces documents sont disponibles sur le site www.dahoyproject.eu

Les étudiant∙e∙s ayant participé au projet ont également témoigné lors de la conférence et expliqué en quoi les activités et apprentissages réalisés ont été bénéfiques pour elles/eux. La simulation de pandémie, la course nautique ou encore les exercices en forêt ont permis aux étudiant∙e∙s d’exercer et de prendre conscience de leur capacité de décision, de coordination et de management d’équipe sous pression. Les activités furent “une occasion de sortir de la classe et de faire quelque chose de drôle », tout en offrant des acquis d’apprentissage pertinents pour leur carrière et leur vie personnelle, notamment pour faire face à l’incertitude liée à l’épidémie de Covid.

Puis la table ronde “Impact de la mobilité et de l’apprentissage expérimental sur les compétences de prise de décision » a réuni plusieurs actrices de l’Education et de l’Entreprise comme Robin Karvo de Nokia, Roseline Lesquère de la plateforme EPALE, et Maria Pascual Garcia du département Education de la Généralité de Catalogne, qui ont exprimé leur avis sur le projet au regard de leur propre environnement de travail. Mme Karvo a notamment expliqué comment l’entreprise doit faire face à un environnement changeant et VUCA (volatil, incertain, complexe et ambigu). Elle affirme que ces compétences de prise de décision devraient être plus développées dans l’apprentissage tout au long de la vie tant au niveau professionnel que personnel, pour permettre la mise à niveau et le perfectionnement des compétences en continu.

« restez curieux∙ses et continuez d’apprendre ! »

Les participant∙e∙s de la seconde table ronde ont discuté des « V-skills et programme d’enseignement au temps du Covid », avec Cécile Gerwel de l’université UKZN (Afrique du Sud), Bernard Remaud, professeur émérite de l’Université de Nantes, et Rossella Brindani de CIS-Formazione (Italie). Les panélistes ont évoqué plusieurs sujets liés au projet D’Ahoy comme les biais cognitifs, la pandémie de Covid, la recherche sur le leadership, les technologies disruptives et l’innovation. Mme Brindani a notamment souligné que l’innovation est un élément moteur pour l’activité et la croissance économique, et qu’il est donc nécessaire de liée les compétences techniques et les compétences d’innovation en promouvant les compétences transversales. La conférence s’est conclue après de multiples échanges avec les participant∙e∙s sur entre autre la transférabilité des activités conduites au sein du projet D’Ahoy, et ses suites potentielles.

L’enregistrement de la conférence est disponible sur YouTube : https://www.youtube.com/watch?v=tdQwSe-OYFM

English

The final conference of the D’Ahoy project took place online on July 2nd 2020 and gathered all the participants of the project with stakeholders from the education and company sector as well as European networks and NGOs. The DAhoy Erasmus+ project (2017-2020) partners, who worked hard to study VUCA decision-making skills for HE and VET education, shared with the audience its results and recommendations. The participants exchanged on the theme of “decision skills in VUCA contexts” and discussed the outputs and impacts of the D’Ahoy project such as the “Educational Framework for Higher and VET students”, and its potential follow-up.

Partner of the project introduced to the audience the main project’s outputs: A Decision Skills Framework for Higher and VET students training; a collection of 15 transferable teaching and learning specified courses with capsules, organised as a tool box; a career card game material and YOU-CDM continuum for 3 years with 40 DAhoy capsules. All these documents are available on the D’Ahoy website on: www.dahoyproject.eu

Students having participated in the project also testified and explained what activities took place during the 6 learning mobilities achieved within the D’Ahoy framework and how it was valuable for them. Pandemic simulation exercise, dinghy race and forest workshops led the students to exercise and reflect upon their decision skills and team coordination under pressure timing. The activities were “an occasion to step outside the classes and make something fun.” In the same time, the learning outcomes are also considered valuable for their career and personal life in facing uncertainty due to the Covid pandemic, for example.

Then during the roundtable « Impact of mobilities and experiential learning on decision-making skills », Robin Karvo, from Nokia Company, Roseline Lesquère from EPALE (Electronic Platform for Adult Learning in Europe) and Maria Pascual Garcia, from the Department of Education at Generalitat de Catalunya expressed their views regarding the project and their own working context. Mrs Karvo explained how the company must face a changing environment and related the VUCA (Volatile, Uncertain, Complex and Ambiguous) concept applied in her professional activity. She asserted that these skills should be developed in the lifelong learning both at personal and professional level in order to keep the people re-skilling and up-skilling on going.

“Stay curious and keep learning”

Participant of the second round table discussed about « V-shaped skills and curricula for the with-COVID period » with, as panellists, Cécile Gerwel from UKZN University (South-Africa), Bernard Remaud, emeritus Prof. Univ. of Nantes (France), and Rossella Brindani from CIS-Formazione (Italy). Panellists evoked many topics related to the DAhoy project such as cognitive biases, the Covid-crisis, leadership research, disruptive technologies and innovation. Mrs Brindani highlighted innovation as being the key lever to drive activity and economic growth, and the consequent necessity to link technical skills to innovation skills and promote the “transversal skills”. The conference ended after a range of open exchanges between the panellists and the participants, notably about the transferability of the activity conducted in the project and its potential follow-up.

The full record of the conference is available on YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=tdQwSe-OYFM

Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity : Decisionship Ahoy !

ZOOMINAR Gratuit le 2 Juillet 2020

« La nature et la dynamique des changements actuels créent une 
imprévisibilité dans les sociétés européennes et internationales. La 
gestion des risques & incidents rappellent le besoin crucial de 
renforcement des capacités et compétences en prise de décision. Le 
projet DAhoy les a catégorisé sous forme transverse au sein de son cadre  de formation pour l’enseignement supérieur, p.ex. constante vigilance,  discernement et jugement, réaction rationnelle et émotionnelle pour  faire face à la VUCAlité, oser avec courage, prendre ses responsabilités dans la prise de décision et encore apprendre de l’expérience.
Le Jeudi 2 Juillet, un ZOOMinar gratuit vous permettra de connaître les  résultats de ce projet Européen de 3 ans coordonné par IMT Atlantique et la Freref.

Enregistrez-vous avant le 26 juin !

plus d’infos : dahoyproject.eu

The world became VUCA early 2020 (Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous), and higher and VET educational institutions faced, and are still facing, the crisis in their institutions. Hectic and snap decisions were to be taken by programme leaders and deans, « good decisions at right times » motto. It’s now time to prepare the future of our educational systems, support new skills, in the strategical agendas the 2020 August-September curricula, and institutionalize new processes to face the economic crisis that has a foot in the door.

The DAhoy Erasmus+ project (Strategic partnership for educational innovation and shared good practices 2017-2020) partners, worked hard to analyse VUCA decision-making skills for HE and VET education. It has reached its end and would like to share with you its results and recommendations.

Register now (numbers of registrants limited), a procedure via electronic signature will condition postal delivery of the project materials right after the webinar.

CHILD-UP news : Migration, asile et coronavirus

français

Le projet CHILD-UP est un projet de recherche sur les conditions d’intégration des enfants migrant∙e∙s au sein des systèmes scolaires et dans les communautés qui met en avant le rôle des enfants comme étant des agents actifs au sein de leur environnements et de leur interactions. Le projet est toujours en cours et les premiers résultats de recherches sont désormais disponibles.

En tant que partenaire du projet, nous nous tenons informé du contexte européen concernant les personnes migrantes et réfugiées, et relayons les informations importantes relatives à ce sujet. Cet article résume plusieurs communications d’organisme de presse ou associatif sur la situation en Europe.

Migration, asile et coronavirus : quelle est la situation en France et en Europe ?

Les mesures de lutte contre le coronavirus impactent fortement les migrant·e·s et demandeur·se· d’asile : Les mesures de lutte contre la propagation de l’épidémie de coronavirus ne se résument pas au confinement des résident·e·s, mais entraînent également la fermeture des juridictions et des services administratifs de l’État qui délivrent les titres de séjours. Le gouvernement a annoncé la prolongation automatique de la validité de tous les documents de séjour arrivés à expiration entre le 16 mars et le 15 mai 2020, pour une période de 90 jours, mesure qui ne concerne cependant pas les visas de court séjour. Par ailleurs, les associations dénoncent des mesures insuffisantes pour les migrant·e·s en situation précaire, que ce soit les mesures de mise à l’abri ou d’hébergement d’urgence ou encore de distribution de produits de première nécessité ou de prestations sanitaires.

Les placements en centres de rétention administrative continuent : Les organisations de soutien aux personnes migrantes comme la CIMADE alertent sur la vigilance à avoir sur le risque de notification des mesures d’éloignement (OQTF) malgré la fermeture des différents services de la préfecture (notamment, risque lors des contrôles d’attestation de déplacement). Les centres de rétention administrative continuent leur fonctionnement, en dépit de la crise sanitaire et de l’absence des perspectives d’éloignement face à la fermeture des frontières et l’annulation des vols internationaux.

Dans les autres pays européens, les gouvernements ferment également les frontières et les pays avec des bordures extérieures ont parfois même suspendu le droit d’asile, comme en Grèce où par ailleurs les conditions de vie dans les camps de réfugiés sont particulièrement alarmantes. Cependant certaines initiatives perdurent pour permettre aux enfants de continuer leur apprentissage, comme en Bosnie Herzégovine où l’UNICEF pilote un programme d’éducation au sein des camps de réfugiés (Voir à ce sujet l’article de Save-the-Children, dont l’antenne italienne est notre partenaire au sein du projet CHILD-UP). L’ONG a également lancé une plateforme numérique « Learning Passport » en partenariat avec l’université de Cambridge pour permettre aux enfants déplacé∙e∙s et réfugié∙e∙s d’avoir accès à des ressources pédagogiques en ligne, ainsi qu’aux enseignant∙e∙s et éducateur∙rice∙s.

La fermeture des frontières permet de mettre en perspective l’expérience migratoire. Cette crise de la mobilité peut amener les ressortissant·e·s des pays européens à réfléchir sur le privilège de se déplacer librement dans le monde entier grâce au passeport européen, ou au fait de pouvoir circuler dans l’espace Schengen sans obstacle. Le Monde titre à propos de cette situation « nous sommes tous des migrants contrariés », mais il ne faut pas oublier que le parcours des migrant·e·s et réfugié·e·s est souvent bien plus éprouvant que le confinement qu’ont vécu la plupart des habitant·e·s des pays européens au plus fort de la pandémie.

English

The CHILD-UP project is a research project on integration conditions of migrant children in school system and communities, and consider children as active agent in their environment and interactions. The project still goes on and first research results are now available.

As project partner, we are keeping us informed of the European context regarding migrants and refugees, and spread important information regarding this topic. This article summarizes communications of media or NGOs about the situation in Europe.

Migration, asylum and coronavirus: what is the situation in European countries?

Measures to fight coronavirus are strongly impacting migrants and asylum seekers all over Europe. This article is meant to be a synthesis of diverse press articles and NGO’s communication which you can find at the end of the text.

Governmental measure to contain the coronavirus pandemic have a strong impact on every inhabitants of the world by now. In Europe, most countries have adopted radical measures to face this health crisis, and the impact is even more strong for precarious people and newly arrived migrant and asylum seekers. In France for instance, the confinement had led to the suspension of courthouses and State administrations delivering residence permit. The French government announced the automatic prolongation of residence permit expiring between March 16th and May 15th for a period of 90 days, but this measure does not concern short-term permit. NGOs also denounce insufficient measure for precarious migrants (in terms of elementary products distribution as well as access to temporary housing or health services).

Placements in administrative detention centres goes on : NGOs supporting migrant people such as the CIMADE alert on the risk to get an Obligation to Leave and Prohibition on Entry Act (OQTF) during travel certificate control, despite the closing of Prefecture services. The administrative detention centres continue running despite the sanitary risks and the absence of expulsion perspective while borders are closed and international flights cancelled.

In other European countries, governments are also closing borders and those with external borders have even suspended asylum right, such as in Greece, where living conditions in refugee camps are particularly alarming. However some positive initiatives still go on to enable children to continue their learning, such as in Bosnia and Herzegovina where UNICEF is piloting a learning programme in refugee camps (you can further read the article of Save-the-Children, whose Italian office is member of CHILD-UP’s international stakeholders’ committee). The NGO has also launched a numeric platform called « Learning Passport” in partnership with the Cambridge University which gives access to online pedagogical resources for displaced and refugee children, as well as for educators and teachers.

The borders closing enable to reflect upon the migratory experience. This crisis of mobility can led European citizens to reflect upon the privilege of being able to travel freely in the whole word thanks to the European passport, and in the Schengen area without restriction. The French newspaper « Le Monde » writes about this situation that « we are all frustrated migrants », but we have to keep in mind that the journey of migrants and refugees is often way more harrowing than the confinement which have lived most of inhabitants of European countries.

Sources :

La CIMADE

https://www.lacimade.org/confinement-et-procedures-administratives-pour-les-personnes-etrangeres-etat-des-lieux-en-aura/

https://www.lacimade.org/covid-19-et-frontieres-europeennes-exterieures-les-personnes-exilees-encore-plus-precarisees-et-en-danger/

Le Monde

https://www.lemonde.fr/idees/article/2020/03/18/coronavirus-nous-sommes-tous-des-migrants-contraries_6033533_3232.html

Infomigrants

https://www.infomigrants.net/fr/post/23086/les-consequences-de-l-epidemie-de-coronavirus-sur-les-migrants

https://www.infomigrants.net/en/post/23524/which-migrant-services-in-europe-are-suspended-or-reduced-due-to-covid-19

Rue 89 Lyon

UNICEF

https://www.unicef.org/eca/unicef-responds-covid-19-pandemic-europe-and-central-asia

Save the Children

https://nwb.savethechildren.net/news/refugee-children-continuing-their-education-despite-covid-19-outbreak

Their Word organisation

https://theirworld.org/news/coronavirus-shuts-education-for-refugee-children-greek-islands-moria-camp

Picture credit : UNICEF/UNI313756/Georgiev

child-up plenary meeting – krakow

français

Le consortium du projet CHILD-UP s’est réuni en janvier au département de sociologie de l’université de Jaggielonski pour la troisième réunion plénière du projet. En tant que partenaire en charge de la communication et de la dissémination nous avons échangé avec les chercheur·ses des différentes universités sur les premiers résultats des recherches et les moyens pour diffuser les conclusions et suggestions du consortium aux différents publics: les écoles ayant participé à la recherche et les élèves, et les établissements qui voudraient s’investir pour améliorer l’inclusivité de leurs classes, mais également les travailleur∙se∙s sociaux∙les et membre d’associations qui agissent avec des apprenant∙e∙s migrant∙e∙s, ou encore les autorités locales, nationales et européennes. Les membres du comité scientifique ont fait part de leurs suggestions pour améliorer la qualité des recherche et des supports de communication.

Le groupe de travail dédié à la communication et à la dissémination a finalisé la structure du site web qui est le principal outil de communication et où les ressources du projet ainsi que ses conclusions sont en libre accès. Allez y jeter un oeil ! http://www.child-up.eu/

English

CHILD-UP consortium met in January in Krakow at the Jagiellonian sociology department for the third plenary meeting of the CHILD-UP project.  As partner in charge of communication and dissemination, we exchanged with researchers of the different universities about the first researches findings and how to maximise the impacts of the project toward participating schools, institution willing to improve the inclusiveness of their services or social workers, as well as NGOs and networks acting around migrant or children education, and local/national/European policy makers. Members of the advisory board have given advices on how to improve the quality of researches and communication materials.

The Communication and dissemination working group also met and finalised the structure of the project website which is the main communication tool, where resources and outputs of the project are freely available. Have a look ! http://www.child-up.eu/

Upper plenary meeting – MALTA

français

La quatrième rencontre plénière du projet Upper s’est tenue du 14 au 15 octobre, accueillie par le ministère de l’Education et de l’Emploi maltais, à Floriana.

Lara Sammut et David De Gabriele du ministère maltais ont présenté l’unité dédiée à l’apprentissage des personnes migrantes et leur travail pour les jeunes ne parlant ni maltais ni anglais. A Malte, 27 hubs ont été mis en place pour ces élèves , de l’école primaire jusqu’au secondaire. Ces hubs accueillent près de 600 élèves de 100 ethnies différentes. La présentation s’est suivie d’une visite d’une école sur le site.

Les partenaires du projet ont ensuite travaillé sur le développement du système de benchmark collaboratif, l’élaboration des actions pilotes et sur les productions intellectuelles telles que le Handbook et un guide pour les actions pilotes.

La réunion a également été l’occasion d’organiser le second événement multiplicateur du projet. Le rapport de la première production sur les bonnes pratiques et le cadre analytique du projet a été présenté au public. Dans l’après-midi le panel d’acteurs locaux s’est réuni pour discuter autour du thème de l’éducation à la paix et présenter des initiatives locales. Ces discussion ont permis de susciter l’intérêt de certains acteurs pour participer aux actions pilotes du projet.

English

The fourth UPPER project meeting was held from 14 to 15 October, hosted by the Maltese Ministry for Education and Employment in Floriana, Malta.

Lara Sammut and David De Gabriele from the Maltese Ministry for Education presented the migrant learners’ unit and its work for the young people who do not speak either Maltese or English. In Malta, 27 hubs have been implemented for these pupils, for primary and secondary schools. Those hubs are welcoming about 600 pupils from 100 ethnicities. After the presentation, partners visited a Maltese school on site.

Then, partners of the project worked on the further development of the collaborative benchmarking system, design of pilot actions and project outputs such as the Handbook and a guidebook for pilot actions.

This meeting was also the occasion to organise the second multiplier event of the project. The first report of the project « Good Practice Report and Analytical Framework » was presented to the audience, and in the afternoon a panel discussions with other local stakeholders was held and enabled all partners to discover local initiatives and generated interest of local stakeholders in participating in pilot actions.

Actions pilotes Till / upper

Le Freref organise le mercredi 27 novembre une session d’actions-pilotes pour les projets Till et Upper !

Le Forum des Régions européennes pour la recherche, l’éducation et la formation (FREREF) cherche à impliquer des professionnel·le·s de l’éducation dans ses projets, notamment en organisant des actions pilotes. Ces actions sont destinées à mettre en pratique des idées développées dans les différents projets Erasmus, et tester l’application de nouveaux outils pédagogiques et de méthodologies innovantes. Nous invitons donc le personnel enseignant à participer à notre session d’actions-pilotes pour les projets Erasmus + « Upper » et « TILL » le mercredi 27 novembre après-midi.

Projet Upper

Le projet UPPER (Systemic UPscaling of Peace Education pRactices) vise à porter la paix, le dialogue interculturel et la participation civique au cœur des politiques éducatives et de la pratique scolaire en renforçant les résultats des bonnes pratiques existantes identifiées lors de la première phase de recueil.

Les actions pilotes consistent en un test de deux questionnaires, un d’auto-positionnement des enseignant·e·s et un sur l’organisation de leur établissement.

Site web du projet Upper : http://eiplab.eu/upper-project

Projet TILL

Le projet TILL (Teachers Inspiring Lifelong Learning) vise à promouvoir l’image de l’enseignement, le statut de la profession et la mobilité des enseignant·e·s en Europe, la formation continue et l’investissement dans le développement professionnel. Le projet développe un Certificat Européen Commun de compétences pour les enseignant·e·s qui valorise l’usage de l’apprentissage expérientiel, collaboratif et connecté.

Une des actions pilote pour TILL consiste en la réalisation de questionnaires en ligne d’auto-évaluation pour les enseignant·e·s.

Site web du projet TILL : http://www.till.org.uk/

Pour vous remercier de votre participation, le FREREF vous invite à déjeuner à la Cour des Loges avant la tenue des actions pilotes*. Rendez- vous dans le salon « Jeu de Paume » le mercredi 27 novembre à partir de 13 heures, avant la session de travail collective.

Inscrivez-vous ici !

Pour participer aux actions pilotes, merci de réaliser préalablement les différents questionnaires en ligne comme indiqué dans le Guide des actions pilotes.

*dans la limite des places disponibles. Contactez-nous pour plus d’informations.

D’Ahoy plenary meeting – palma

français

Les représentant·e·s des 7 partenaires du projet D’AHOY se sont retrouvé.e.s à Palma de Majorque du 30 septembre au 1er octobre 2019 à l’invitation de la Fondation Université Entreprise des Iles Baléares (FUEIB) pour lancer la dernière année de travail du projet.

La réunion a été l’occasion de revenir sur la dernière mobilité étudiante exercée dans le cadre du projet organisée par l’université de Reykjavik en Islande qui s’est tenue début septembre. L’occasion pour des étudiant·e·s écossais·e·s et breton·ne·s de tester la « Disaster week » islandaise : pendant 3 jours, ils ont eu à traiter en équipe un problème général affectant l’île et sa population.

La période des mobilités désormais achevée, le rapport de la seconde production intellectuelle est dans sa phase finale de rédaction et le livrable devrait être disponible avant la fin du mois d’octobre : ce document comprend des exemples pratiques de cours et de contenus pédagogiques susceptibles d’être utilisés par les enseignants. Il intègre également la description du modèle de compétence et son éventuelle intégration en lien avec les cadres de compétences nationaux et européens. Ce travail piloté par le Scottish qualification framework (SCQF) oriente les perspectives de futurs développements.

Enfin, les partenaires se sont accordés sur les détails de la 3e production intellectuelle qui comprendra des aspects plus opérationnels et plus facilement transférable auprès des acteurs non directement impliqués dans le projet : ainsi, ce sont six modèles de références (puis six modèles de maturité permettant d’envisager leur pérennisation à moyen et long terme) qui seront établis sur les thématiques suivante :  le contexte, les résultats d’apprentissage, les expériences d’apprentissage, les évaluation des apprentissages, l’intégration dans les curriculum et les compétences  des enseignants ; chacun piloté par un partenaire différent. Relativement courts, ces documents permettront un accès plus large aux résultats du projet.

Les partenaires se retrouveront en Ecosse à Glasgow au mois de mars 2020 avant une conférence finale en début d’été 2020.

Visitez le site web du projet : https://www.imt-atlantique.fr/fr/decisionship-ahoy

English

The 7 D’AHOY project partners met in Palma de Mallorca at the invitation of the Balearic Islands Enterprise University Foundation (FUEIB) to launch the last year of the project’s work.

The meeting was an opportunity to review the latest student mobility in the project organized by the University of Reykjavik in Iceland in early September. The opportunity for Scottish and Breton students to test the Icelandic « Disaster Week »: during 3 days, they had to treat in a team a general problem affecting the island and its population.

The period of mobilities now completed, the report of the second intellectual production is in its final drafting phase and the deliverable should be available before the end of October: this document includes practical examples of courses and educational content likely to be used by teachers. It also includes the description of the competency model and its possible integration in relation to the national and European competency frameworks. This work led by the Scottish qualification framework (SCQF) guides the perspectives of future developments.

Finally, the partners agreed on the production details of the third intellectual production, which will include more operational and more easily transferable aspects to the actors not directly involved in the project: thus, there are six reference models (then six maturity  models, to consider their sustainability in the medium and long term) which will be established on the following themes: context, learning outcomes, learning experiences, learning assessment, integration into curriculum and Faculty competence ; each driven by a different partner. Relatively short, these documents will allow wider access to project results.

The partners will meet in Scotland in Glasgow in March 2020 before a final conference in early summer 2020.

Visit the website of the project : https://www.imt-atlantique.fr/fr/decisionship-ahoy

Child Up plenary meeting – Northampton

français

Le consortium du projet Child Up s’est réuni début septembre à l’université de Northampton au Royaume-Uni pour la seconde fois. En tant que partenaire en charge de la communication et de la dissémination nous avons échangé avec les chercheur·ses des différentes universités sur les recherches en cours et les concepts clés qui sous-tendent le projet. Les membres du comité scientifique sont intervenu·es pour mieux définir l’approche multidisciplinaire du projet, les concepts autour de la communication interculturelle et présenter les différents contextes nationaux.

Le groupe de travail dédié à la communication et à la dissémination s’est également réuni avec le comité international des parties prenantes (stakeholders’ committee). De nombreuses organisations ont apporté leur expertise sur le sujet comme l’association Save the Children, ECHO (Utrecht Centre for diversity Policy), OBESSU (Organising Bureau of European School Students’ Unions), Parents International, Alliance for Childhood, et l’unité pour l’éducation des personnes migrantes du ministère de l’éducation en de l’emploi maltais.

English

Child Up consortium met by the beginning of September at the University of Northampton, UK, for the second time. As partner in charge of communication and dissemination, we exchanged with researchers of the different universities about on-going researches and key concepts underlying the project. Members of the advisory board have made presentations of the multidisciplinary approach, concepts around intercultural communication and specific national contexts.

The Communication and dissemination working group also met with members of the international stakeholders’ committee. Numerous organisations brought their expertise in the field such as Save the Children, ECHO (Utrecht Centre for diversity Policy), OBESSU (Organising Bureau of European School Students’ Unions), Parents International, Alliance for Childhood, and the migrant learners‘ unit of the Maltese ministry for Education and Employment.

Keymob plenary meeting – Stuttgart

français

Notre équipe a rencontré nos partenaires pour la 2ème séance plénière du projet Keymob à Stuttgart au sein de l’école professionnelle Kaufmännische Schule le 27 juin. Cette rencontre été l’occasion pour tous les partenaires de présenter les productions du projet en cours d’élaboration et de les discuter. Nous avons pu étudier l’analyse de la mobilité transversale en apprentissage réalisée par la Généralité de Catalogne et un Guide pour l’élaboration et la mise en œuvre des Learning Outcomes pour la validation des compétences transversales dans les programmes de formation professionnelle. Nous avons aussi débuté l’’élaboration d’un guide à destination des professeurs, de centres de formations et des tuteurs en entreprise expliquant comment appliquer des critères de qualité pour le développement des compétences transversales en apprentissage.

Cette réunion a également permis de préparer le 1er événement multiplicateur du projet prévu le lendemain. Notre équipe a pu présenter un storyboard retraçant le parcours de trois jeunes en mobilité au sein d’une entreprise et le processus de validation des compétences transversales, en complément aux Guidelines.

L’événement a réuni plus de 40 personnes, directeurs d’écoles, professeurs et partenaires du projet : la chambre de commerce de Barcelone, Notus Applied Social Research, le réseau Earlall, la Généralité de Catalogne, la Fondation Catalunya Europa, et les écoles professionnelles Stredini de Chomutov et KS1 de Stuttgart.

Pour plus d’information sur le projet Keymob vous pouvez voir notre page :

Storyboard :

http://freref.eu/wp-content/uploads/2019/07/Storyboard-Transversal-Competences-in-Mobility.pdf

English

Our team joined partners for the 2nd plenary meeting of the Keymob project, the 27th of June, hosted by the Kaufmännische Schule 1 in Stuttgart. During the meeting, all partners have presented and discuss project outputs in progress: an Analysis of transversal mobility of apprenticeship and Guidelines for designing and implementing Learning Outcomes for the validation of Transversal Competencies in VET programmes. We also initiate the design of the next output, a guide for teachers of training centres and company tutors on how to apply quality criteria for the development of transversal skills of apprenticeship.

This meeting was also the opportunity for preparing the multiplier event of Stuttgart planned for the 28th. The team prepared a storyboard tracing the paths of three youngsters in mobility in a company, in order to explain how to implement Learning Outcomes for the validation of Transversal Competencies in mobility, as a complement to the Guidelines document.

The multiplier event gathered about 40 actors of the VET field, heads of school, teachers and project partners: Trade Chamber of Barcelona, Notus Applied Social Research, Earlall, Generalitat de Catalunya Ensenyament, Fundacio Privada Catalunya Europa, Stredini School- Chomutov, and KS1 –Stuttgart.

For more information about the Keymob project you can see our page: